小農夫開始工作囉 ！！

小農夫開始工作囉  ！

注音符號排排樂

馮可仰















林宇陞















莫喬鈗

吳嘉欣

迎新~親師座談

今天是大家期待已久的一年級新生開學日，由校長與全校師生，一起迎接四位小新鮮人，小朋友們在家長的陪伴下，與大哥哥大姊姊們，大手牽小手，一同穿越由老師們精心佈置的拱門，此拱門結合了勤學、精算與聰明三個範疇，意義非凡。在穿越的瞬間，有很多的感動，大家心手相連，感受到的，是家長給予的信任與託付，是師生的熱忱與互動，是教育的使命與責任。

散步

散步，是學習課程重要的一環，正在用意志力發展四肢的孩子，需要利用這個時間讓肢體更加靈活。

散步，不單只是走來走去而已，老師更會利用散步的過程，帶領孩子發現自然、認識自然與融入自然。

為我打開一扇新的與心靈的可能之窗～華德福教育

打開一扇嶄新與心靈的希望之窗---我與華德福教育

華德福的教育理念 
華德福教育最重要的根源就是其「人智學」的理論，主要是在批判當時社會物化及人性異化的種種現象，史代納主張教育的本質不應只有重視認知層面，人類心靈及 精神上的知識也應受到重視，他主張人的本質是由身體（body）、精神（spririt）和心靈（soul）所結合，因此要重視一個人的意志力 （willing）、情感力（feeling）、思考力（thinking）的培育，意志力的發展時期在0～7歲，情感力的發展在7～14歲，思考力的發 展在14～21歲，這是生命成長的動力；人經由「身體」來認識他所屬的世界，經由「精神」來建立他自己的世界，經由「心靈」來達到更完美的世界，因此，史 代納教育的目標就在促進個體的三元素之全面發展。在我們所關心的0到7歲期間，史代納稱為「學齡前階段」，在這個時期主要以肉體發展為主，預備生命並從中 培養意志力。教育最終的目的，就是培養孩子成為一個「自由之人」──將天賦與能力展現落實於生活當中，為自己負責任並管理好自己、有能力照顧別人也知道別 人要做什麼。 

此外華德福教育也反對孩子接觸太多的聲光等等現代科技，認為物化的環境會迷惑孩子良善的心靈，因此他們更重視人格教育，希望能培養出懂得感恩、有責任感、 節儉、勤勞、積極的孩子，尤其特別重視家庭倫理及社會道德。他們覺得，孩子就像是一雙雙的大眼睛，所有他們所見到所感受到 的人事物，都會完全不修飾的接收，因此過多聲光科技讓感官過度刺激，就像是雙耳戴上擴大聲效的助聽器走入夜市，那種感覺就連大人也會覺得累，因此華德福也 強調所有孩子應接收來自於自然的事物，培養他們有一顆「會感動」的心。 

華德福教育重視自然教育，強調人與自然的關係，在他們的課程規劃裡也常常會以自然為素材，華德福教育認為孩子是一個充滿想像力與創造思維的個體，主張教育應給孩子接觸自然的機會，常常可以看到華德福的老師帶著孩子在田野鄉間樹林草叢裡，尋找創作學習的素材，有人說華德福學校其實就是一幅由「自然」所彩繪的畫。 


不看電視的孩子 
於華德福教育反對孩子接觸太多聲光科技，認為過多的資訊會讓孩子感到壓迫而有躁動的情況，在學校上課非常少用3c產品，低年級時期的孩子要滋養意志力，盡量動起四肢工作的理念， 若爸比媽咪們喜歡這樣的教學方式，但又非常在意孩子資訊的吸收，就必須要審慎的考慮及選擇。 

獨特的自然環境 
如果有機會到新開國小參觀，爸比媽咪們不妨多注意一下週圍的環境；校園本身整體環境就充滿著自然風貌，由大樹及花草圍繞，小農夫園地種植著季節蔬菜，教室裡也幾乎由自然原色組合而成，孩子們遊戲中手上拿的、櫃子裡裝的、牆上掛的大都是天然的果實或是毛線及布，教室裡見到的天然素材包括 樹枝、蚌殼及果實等等幾乎都是孩子在散步時、生活中撿到蒐集起來的東西，將果實用竹簍裝好，洗一洗就能成為孩子的玩具或再次栽種，落實在生活中與生命連結 的教育也是華德福課程的一部分，而這些與觸覺發展有關的環保概念，在每一天的生活中落實，自然就能成為生命的一部

身、心、靈的教育 
科技進步的現代，我們的生活比起古人便利許多，打開電腦、手指在鍵盤及滑鼠上敲打，便能通往全世界並穿越時空的差異，過於簡易的結果，我們卻可能不小心喪 失了許多生存的本能，心靈有時更會不自覺的空泛…看看現代一回家就與電視、電腦為伍的孩子們，生活只能這樣而已嗎？德國思想家及教育家史代納，認為教育是 解釋一切的源頭，他的教育思想強調身、心、靈，主張「以科學為基礎，來尋找研究心靈的新方法」特別重視人類智慧的提昇及真實自我的追尋。

水果分享日

每星期五，是孩子期待的「水果分享日」。

期待的不只是「吃水果」這件事，

更讓孩子興奮的是「分享」與「交換」的喜悅。

平日在家不愛吃的水果，在此刻沒有挑嘴的問題，

樣樣吃得津津有味，有味的原因，在於孩子一起快樂與期待的心！